“目前兩岸的教育交流主要集中在高等教育，基礎(chǔ)教育不太多。”10月中旬，成都市溫江區(qū)一教育機構(gòu)內(nèi)，一群幼兒正在一間標(biāo)注著“臺北101”的教室里玩“桌游”。教室外，負(fù)責(zé)人游佳勛不時走動，留意著教室內(nèi)的教學(xué)狀況。談及創(chuàng)業(yè)初衷，這位30歲的臺灣青年說，希望兩岸教育交流“從娃娃抓起”。

　　游佳勛是臺灣桃園人，祖籍成都。在臺灣讀小學(xué)期間，因父母決定前往成都溫江區(qū)經(jīng)商，他便轉(zhuǎn)學(xué)到溫江。幾年前從復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)后，他先回臺灣工作，后回成都創(chuàng)辦“微領(lǐng)熊教育”。后來，畢業(yè)于武漢大學(xué)的妹妹游佳榕也加入其中。

　　“微領(lǐng)熊教育”的標(biāo)志是一只臺灣黑熊，校區(qū)內(nèi)的教室也分別被標(biāo)注為“臺北”“新北”“桃園”等臺灣城市�！斑@是希望讓成都孩子從小了解臺灣，成都有大熊貓，臺灣有黑熊，還有很多城市。”游佳勛說。

　　“其實當(dāng)時我也糾結(jié)過，是留在大陸還是回臺灣�！被貞洿髮W(xué)畢業(yè)后在臺灣和大陸間“折返”的經(jīng)歷，游佳勛回憶，自己當(dāng)時剛出學(xué)校，需要潛心學(xué)習(xí)和觀察，便選擇了發(fā)展比較成熟的臺灣地區(qū)培訓(xùn)業(yè)作為入門地點。

　　也是回臺灣的那幾年，游佳勛逐漸意識到兩岸基礎(chǔ)教育的差異性和互補性，回到大陸創(chuàng)業(yè)的想法悄然萌生。2016年底，他從臺灣辭職回到溫江，開始正式的“蓉漂”生活，從事基礎(chǔ)教育培訓(xùn)，專注于品格教育、情商教育。

　　創(chuàng)業(yè)很少有一帆風(fēng)順。游佳勛回憶，剛起步時，他的教育理念很難得到家長的認(rèn)同�！安簧偌议L聽完介紹后，搖著頭離開，甚至有人指著我們說，‘這些東西我自己都會教，弄些什么不接地氣的課程’�！�

　　經(jīng)驗不足、不了解當(dāng)?shù)亟逃�政策、不接地氣……很快，游佳勛的第一個“蓉漂”項目夭折了。但也是這次打擊，讓他沉下心來，進一步了解教育市場及政策，為第二次創(chuàng)業(yè)積蓄力量。

　　從2019年下半年開始，游佳勛開始籌備第二家教育機構(gòu)。與此同時，在上海工作的妹妹游佳榕也決定回到成都，與哥哥一起創(chuàng)業(yè)。

　　“兩個人一起做事，一加一大于二�！庇渭验疟雀绺缧∪龤q，為了創(chuàng)業(yè)，她特意回臺灣參加兒童桌游講師培訓(xùn)。這種通過游戲教會小朋友思考的教育方式，已在臺灣流行了很多年，大陸卻很少有�！拔覀兿氚雅_灣比較適合大陸這邊的內(nèi)容搬過來，不一樣的東西就求同存異�！�

　　今年6月初，隨著大陸疫情放緩，“微領(lǐng)熊教育”的新啟蒙課程正式開課。游佳勛介紹，有了第一次的失敗經(jīng)驗，他重新定位，提供幼兒階段的啟蒙服務(wù)——不僅是品格和性格行為的啟蒙，更搭配孩子之后的語文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提供中文表達(dá)和邏輯思維啟蒙。

　　截至目前，這對臺灣兄妹已服務(wù)了當(dāng)?shù)?0余組家庭，并建立了穩(wěn)定有效的聯(lián)系。每天至少有12小時，兩人都會待在校區(qū)，進行教學(xué)或研發(fā)教學(xué)內(nèi)容。采訪中，他們不約而同地談到，“基礎(chǔ)教育需要耐心，我們的長期規(guī)劃也是在成都，在大陸�！�

　　“我們目前還走進了多所溫江當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，獲得了很多肯定�！闭劶拔磥恚�游佳勛說，基礎(chǔ)教育是兩岸教育交流的趨勢，希望自己從一個實踐者開始，能推動兩岸基礎(chǔ)教育面對面的交流，讓更多兩岸小朋友從小就互相了解。(完)