2013年1月17日晚9點左右，位于江蘇省揚州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)毓秀路的揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校九龍校區(qū)，發(fā)生一起學(xué)生從教學(xué)樓5樓跳樓自殺事件。
據(jù)家屬介紹，死者今年16歲，是一名初三的男學(xué)生。“學(xué)校至今沒有給家屬一個說法，教育局也未介入此事。小孩兒平時性格開朗活潑，自殺前沒有發(fā)現(xiàn)任何征兆�！�
遺書稱因“害怕”不得不自殺
據(jù)家屬反映，事發(fā)后，死者的班主任發(fā)現(xiàn)了4封死者生前留下的遺書以及一份錄音遺言，這些遺書有寫給同學(xué)的，有寫給老師的，有寫給父母的，其中，最后一份遺書是死者自殺前一小時寫給父母的。記者從死者親屬提供的遺書中看到，所有遺書的內(nèi)容都充滿了死者對同學(xué)、父母的愛和祝福以及留戀，并在遺書中多次表達“確實不想死”的意愿，但又因“害怕”和“恨”不得不選擇“這條路”而遺憾。
1月22日下午，記者來到事發(fā)學(xué)校進行采訪。一位保安問明來由后，用座機給校長辦公室座機打電話說有記者前來采訪。然而，電話掛斷后，保安告訴記者，“校長不在”。記者質(zhì)問，你剛才不是給校長辦公室打電話的么？校長不是接了么？保安卻聲稱，“剛才是給我們一位主任打的，所有校長都不在，不能讓你們進校采訪”。
加大學(xué)生心理健康教育力度
“中學(xué)生的極端心理問題，大多由較為突發(fā)的事件引發(fā)，如一句批評，一個誤解或責(zé)罵，如果心理應(yīng)對挫折能力和承受力較差，又無法找到辦法，極容易走上極端�！蹦暇┐髮W(xué)心理健康教育與研究中心主任桑志芹教授認為，這起事件雖然是個案，但應(yīng)當(dāng)進一步加大在心理健康教育活動上、課程設(shè)計上、危機干預(yù)體系上的對學(xué)生心理健康教育工作的力度。
據(jù)桑志芹介紹，僅其所在的南京大學(xué)，每年對情緒、學(xué)習(xí)、戀愛、人際關(guān)系等原因到她所在的中心接受心理疏導(dǎo)教育的不下1500人，其中至少有十幾例大學(xué)生出現(xiàn)了抑郁癥狀等較為嚴重情形。
南京曉莊學(xué)院教授、南京市中小學(xué)生心理援助中心名譽主任陶勑恒分析說，中學(xué)生特別是未成年人自殺近年來呈較為明顯的上升，與社會大環(huán)境和學(xué)生所處的小環(huán)境都密切相關(guān)。大環(huán)境涉及到教育體制、選拔模式以及青少年對生命意義的看法。小環(huán)境則是他自己具不具備應(yīng)對沖突的能力，以及對沖突到來時的態(tài)度。
陶勑恒認為，當(dāng)前一些教育集團的董事長等，實際是一些營銷人員的背景，把教育當(dāng)成商品賣，搞連鎖經(jīng)營，搖身一變成為教育專家，實際上是給目前教育體制問題“雪上加霜”。特別是政府要求學(xué)校“減負”，卻同時培育出了社會培訓(xùn)機構(gòu)的“大市場”，各種五花八門的課外輔導(dǎo)，讓家長不是選擇上不上的問題，而是上哪個班的問題，加上管理不嚴，教師“走穴”成為難以杜絕的社會問題，這就在當(dāng)前形成了一個“死結(jié)”，中小學(xué)教育走入了一個“僵持期”。
“雖然還不能直接將自殺個案原因歸罪到體制問題，但學(xué)生心理健康卻是學(xué)校和教育者義不容辭的責(zé)任。”陶勑恒建議，針對“小環(huán)境”問題，可以加大對生命教育普及力度，同時不僅要“減事負”，還要“減心負”，建立起學(xué)生表達負面情緒的正規(guī)平臺，如在學(xué)校墻報上可以設(shè)置“心吧”，允許學(xué)生張貼表達“我很累”、“我有點煩”等焦躁情緒，為危機干預(yù)的及早介入提供支持。同時學(xué)校可以強化危機救助機制，在事件發(fā)生的72小時黃金時間內(nèi)，掌握處置和救濟的主動權(quán)。
“僅僅遇到挫折了，有自殺的想法，還需要自殺的條件，中學(xué)生處于特殊的偶像崇拜期，極容易在極端事件發(fā)生時，采取模仿他人的方式解決問題，這就需要加強學(xué)校、城市高樓等場所的防范�！碧談泻惴治稣f。丁國鋒 馬超
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